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一位家長教育孩子的成功案例

分類:
德育之窗
2017/11/07 10:49
【摘要】:
我很著急,可孩子對待學習總是不急????以前在我們培訓中心疏導過一個孩子叫小勇,他母親領他到我工作室咨詢的時候剛剛讀三年級,面前的孩子瘦小而蒼白,缺少了活潑與靈氣。他的母親顯得剛強麻利,可臉上充溢了憤怒和無奈。母子落座后沒等我開口,這位媽媽就開始滔滔不絕:“孩子七歲開始上小學,我雖然也是老師,但我們學校的條件差,所以我通過關系把他送進了市里最好的小學,雖然學校離家遠,但為了他將來有競爭力,我吃些苦

        我很著急,可孩子對待學習總是不急

        以前在我們培訓中心疏導過一個孩子叫小勇,他母親領他到我工作室咨詢的時候剛剛讀三年級,面前的孩子瘦小而蒼白,缺少了活潑與靈氣。他的母親顯得剛強麻利,可臉上充溢了憤怒和無奈。母子落座后沒等我開口,這位媽媽就開始滔滔不絕:“孩子七歲開始上小學,我雖然也是老師,但我們學校的條件差,所以我通過關系把他送進了市里最好的小學,雖然學校離家遠,但為了他將來有競爭力,我吃些苦也是值得的。他一年級成績還可以,一直保持班里的前十名,可到了二年級,成績就滑下來了,老師也說他像變了一個人,上課小動作比以前明顯多了,剛開始教育教育還有效,可現在臉皮厚的像城墻。老師越說我心理越急,回到家對他管的更嚴了,結果事與愿違。我對他哄也哄了,夸也夸了,罵也罵了,打也打了,用了那么多方法,可是他身上的毛病越來越多,連老師都不愿意管他了,讓孩子轉學或退班已經說好幾次了。二年級下學期,我在他身上沒有少費勁兒,連上下學的時間都用上了,可他變的越來越不爭氣,在學校也不學了,總跟幾個壞孩子貪玩兒,在家里更是軟硬不吃,我最怕出現的結果最終變成了現實,二年級期末升級考試,語文和數學加起來才考了90分,他在斑里名列倒數第六。他爸爸這次也真生氣了,脫下皮鞋揍他,他居然還哭著嚷:“班里還有比我差的,還有考20分的呢!”他的表現簡直令我哭笑不得,王老師,難道我們做老師的真的教不好自己的孩子嗎?

        這位母親嘮嘮叨叨,眉頭緊皺,淚水汪汪的抽噎。而小勇坐在我對面,一副無所謂的樣子,東瞧西看,好象媽媽的眼淚跟他絲毫沒有關系。這時,從教室走出兩個休息的學生,我示意讓小勇和他們一起到院子里玩兒,頓時,小勇來了精神氣兒,疾步溜了出去,不一會兒,院里響起了他爽朗的笑語聲。

        “王老師,我說實話吧,我領著孩子看了好幾趟心理醫生,可按著心理醫生的方法做,在他身上根本就不起作用。”

        “孩子壓根兒就不是心理上的問題,他只是改變了原來的學習態度。其實,老師和家長是兩個不同的概念,你打孩子的時候是不是有一種不解氣的感覺。”

        “是的!”

        “他的爸爸不太管孩子,因為你嫌他管的方式不對,于是,人家干脆就很少過問了?”

        “對呀!”

        “你打孩子可以,他爸爸打孩子你心理就不是滋味了,又是你把孩子保護了起來?”

        “我沒說這些呀!王老師你怎么知道?”

        “我能感覺到,你是位非常專制的媽媽,又是專制的妻子,家里的大小事情都是你說了算。”

        “恩!他爸爸平時對孩子好賴不管,王老師,你看這孩子還有救嗎?”

        “沒救了!最起碼孩子在你身邊是很難調整的!”

        “為什么?”

        “因為你是孩子的‘親娘’!”我笑著給他警示。

        “難道是后娘就好了?!”這位母親也笑了,輕輕擦拭著眼淚沒有絲毫掩飾住她的莫名其妙。

        “你也是一名小學的老師,你是如何看待班里優秀學生的?”

        “那是我們做教師的驕傲呀!”

        “呵呵!優秀的學生并不一定是我們老師教出來的,而是用激勵和賞識誘導出來的。而你對待自己的孩子恰恰缺失了這個環節,因為你這位母親的欲望值太高,孩子的成績無法達到你的滿意,盡管孩子達到了應該讓你驕傲的地步,可你在驕傲的后面又加上了“全部”兩個字,孩子幾乎成了你生命的全部,所有希望的全部,還有用來展示一位媽媽價值的全部,孩子變成了一種向別人展示你自己的工具!我也說實話,如果孩子降臨在這樣的媽媽身邊,他的成長可以說就是步入了地獄。雖然孩子讀一年級的時候成績很優異,可這優異并不能達到你的滿意,因為你的最大滿意值是雙百分,最小值也是95分以上,孩子每一次考試分數的波動都能牽痛你的心,事實是,孩子考來的分數都是你教來的,并不是通過孩子的努力學來的,為此,孩子失去了親身去體驗學習的機會,能體驗到的只有學習是不快樂的一件事兒,在偷偷的逃避中一次又一次的體驗你的責罵!就像一位媽媽教孩子開車,可方向盤和油門都有媽媽掌控著,孩子僅是一個乘車人,時間久了,孩子就會打盹瞌睡,甚至厭煩學開車,嚴重的連坐車也生厭!”

        “對!對!對!,王老師,你說的太對了,我就是這樣一個媽媽,我以前怎么就沒悟透這個‘理兒’呢!”

        “哈!哈!哈!你只知道賞識眼里的優秀學生了,可你沒有研究那些學習欠佳的學生家長!”

        “王老師,我現在終于明白了,老師和家長在教育孩子的心態上確實不是一碼事,我在學校的時候,都是以一顆平常心去賞識和教育孩子的,可回到家里,這樣的平常心就變的急功近利起來,孩子的優點也就變成缺點了……”

        “不識廬山真面目,只緣身在此山中,這么好的一個孩子,你卻看不到他的優點,你是一位合格的老師,但你不是一位稱職的家長!”

        后來,小勇被他媽媽轉進了自己的學校,因為孩子的成績太差,不良的學習習慣已經形成,學習心態的培養可謂是阻力重重,孩子每天背著書包去學校,只是變成了一種應付,他已經找不到學習激情點,該學的進展很慢,不該學的習慣總在孩子身上出現。不久后,小勇又被送回我們培訓中心進行學習心態的疏導。由于他二年級的知識沒學好,三年級的受挫面太寬,我們最終采用以退為進的誘導方案,從二年級的知識扶起,一個學期下來,孩子順利回到學校參加了期末統考,并獲得了優異的成績?,F在三年已經過去了,小勇和我培訓過的其他孩子的名字一樣,逐漸被淡忘在了記憶中??稍诮衲甑囊淮渭议L培訓課上,小勇的媽媽突然出現在了我們的家長學堂上,她高興的告訴我,小勇已經順利的考進了中學,孩子的學習心態一直都很好,她這位家長也變的很省心了?,F在孩子大了,青春期的教育很重要,她來聽課就是想為自己充充電!

    回到自己工作室我就產生了一種沖動,于是,我就把小勇的案例寫成了文字,我希望能使更多的家長朋友,能對家庭教育和家庭養育建立新的認識,孩子不學習和家長的教育方法有著密切的聯系,生活中,許多父母都有著和小勇的媽媽共同的感受,就是孩子在學習上一點也不主動,什么事情都讓家長操心著急:吃飯慢孩子不急家長急;上學要遲到孩子不急家長急;寫作業磨蹭孩子不急家長急;甚至大學畢業找工作孩子照樣不急,而家長卻像熱鍋上的螞蟻的四處奔走忙忙急急!……為什么出現這樣的狀況,原因當然有許多,但其中一個根源就是現在家庭中的孩子少,家長看到孩子做事不中用就總想插手去幫助,甚至去替代孩子本能的勞動和思想,于是導致孩子不能成為生活中的主體,只是被動的處在“從屬”的位置,家長事事都“急”在了前頭,孩子當然也就不用在后面“急”了。

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